загрузка...

Самым тяжелым наследием прошлого была, пожалуй, массовая неграмотность: свыше 80 % жителей довоенной Албании не умели читать и писать, а среди сельского населения неграмотность была почти поголовной. Ликвидация неграмотности среди взрослого населения началась еще в годы национально-освободительной борьбы против фашизма. В партизанских отрядах организовывались курсы ликбеза. После войны борьба с неграмотностью была объявлена важнейшим государственным делом. В сентябре 1949 г. Народное собрание НРА приняло закон о ликвидации неграмотности среди населения в возрасте от 14 до 40 лет. Всей работой в этой области руководила специальная комиссия, организованная при Совете министров НРА. Была создана широкая сеть курсов всеобуча, которые посещали тысячи взрослых. Разрабатывались программы и специальные учебные пособия. Результатом этих усилий стало то, что к 1955 г. все взрослое население в возрасте до 40 лет овладело грамотой.


"Друзья в борьбе и в жизни". Художник С. Халими


"Выход из окружения". Художник Ф. Хаджиу

В первые послевоенные годы встала задача создания новой системы образования. Социально-политическая основа для ее решения была закреплена в Конституции НРА 1946 г., по которой начальное обучение в школах объявлялось обязательным и бесплатным, а школа отделялась от церкви.

17 августа 1946 г. правительство НРА приняло закон о реформе народного образования, согласно которому вводилась новая система, включавшая дошкольное, общее и профессиональное обучение. Закон определил структуру албанской школы, состоящей из начальной (4 класса); неполной средней (7 классов) и полной средней (11 классов) школы. В соответствии с законом вводилось всеобщее обязательное 4-летнее обучение. Реформа 1946 г. была первым шагом на пути демократизации системы просвещения. Все типы и звенья школ становились общедоступными.

В декабре 1946 г. в Тиране состоялся первый съезд работников образования и культуры, на котором обсуждались, в частности, задачи по реализации школьной реформы. В первые годы ее осуществления усилия направлялись в первую очередь на составление новых учебных программ и учебников, на совершенствование методики преподавания. На первых порах приходилось преодолевать и немало серьезных трудностей: отсутствовал самый необходимый школьный инвентарь, не хватало помещений для школ, квалифицированных преподавательских кадров. Но многие трудности преодолевались благодаря энтузиазму интеллигенции, юношей и девушек, которые добровольно отправлялись работать учителями в самые отдаленные сельские и горные районы страны. Уже в 1955 г. во всех типах школ обучалось более 159 тыс. учеников, т. е. в 3,3 раза больше, чем до войны.

С 1956 г. был начат постепенный переход к обязательному 7-летнему образованию, который к концу 50-х годов был завершен в промышленных центрах, городах и крупных селах. К этому времени число школ в Албании составило 3 тыс., число педагогов — 11 тыс. и число учащихся — свыше 300 тыс. человек. Однако в сельской местности положение все еще было тяжелым. До 45 % крестьянства продолжало оставаться неграмотным, а уровень культуры — довольно низким.

Важная роль в созданной системе образования отводилась вечерним школам, благодаря которым трудящиеся имели возможность учиться без отрыва от производства: к концу 50-х годов в вечерних школах обучались более 20 тыс. человек. Широкое распространение получило и среднее профессиональное образование. В стране действовала разветвленная сеть низших профессионально-технических школ, техникумов и школ трудового резерва.


"Освобождение Тираны". Художник Б. Сейдини

Большую роль в развитии системы народного образования Албании сыграл опыт советской школы, советской педагогической науки, активное сотрудничество в этой области.

В связи с перспективами индустриализации страны встал вопрос о подготовке кадров ускоренными темпами, о расширении сети школ и материальном их укреплении. Была намечена конкретная программа реорганизации школы на основе принципа соединения обучения с производственным и общественно-полезным трудом, расширения 7-летнего и перехода ко всеобщему обязательному 8-летнему образованию, обеспечивающему подготовку молодежи как к продолжению учебы, так и к работе на производстве.

Однако к середине 60-х годов подходы албанского партийного и государственного руководства к проблемам школьного образования претерпевают существенные изменения под воздействием маоистской теории культуры. Теоретической основой для новой перестройки системы образования послужила речь Э. Ходжи «О дальнейшей революционизации нашей школы», с которой он выступил 7 марта 1968 г. Согласно новым установкам, система обучения и воспитания основывалась на трех компонентах: учеба—производственный труд—военная подготовка. С целью «революционизации» форм и методов преподавания и воспитательной работы пересматривались учебные программы и учебники, главным образом по общественным дисциплинам. Основу преподавания общественных наук в соответствии с новыми установками должно было составлять «творческое применение марксизма-ленинизма в условиях Албании, оставшейся единственным знаменосцем социализма в Европе».

Некритическое отношение к китайскому опыту «революционизации» образования, увлечение маоистской теорией культуры, по которой объем знаний, необходимых народу, должен обеспечивать лишь выполнение им производственных функций, излишняя идеологизация и военизация учебного процесса в этот период пагубно сказались на развитии албанской школы, привели к нивелированию культурных и духовных запросов людей.

Во второй половине 70-х годов в стране повсеместно было введено обязательное 8-летнее образование, которое постепенно охватило и население труднодоступных горных районов. Таким образом, к середине 80-х годов в Албании сложилась следующая система образования. Начальное ее звено составляло дошкольное воспитание (детские сады и ясли). Основным звеном стала обязательная 8-летняя школа для детей от 6 до 16 лет. К 1985 г. в Албании функционировало более 1500 8-летних школ, из них более тысячи — в сельской местности. По окончании восьмилетки юноши и девушки могли продолжить образование и получить профессию или в низших двухгодичных профессиональных школах, или в средних профессиональных школах без отрыва от производства.

Полное среднее образование учащимся давали четырехгодичные общеобразовательные и профессиональные школы, в которых готовились специалисты средней квалификации более 65 профессий, в том числе в сельских районах — по сельскохозяйственным специальностям.

В конце 80-х годов был разработан план-проект перехода ко всеобщему среднему образованию, рассчитанный на 10 лет. Согласно ему к 2000 г. в стране должен быть завершен переход ко всеобщему среднему образованию. В 1990—1991 гг. под влиянием процессов демократизации началась работа по составлению новых учебных программ и пособий, очищенных от классово-идеологических установок, ориентированных на общечеловеческие идеалы и ценности. Начался процесс формирования новых подходов к системе образования.

Таким образом, за более чем 45-летний послевоенный период Албания достигла бесспорных успехов в развитии системы образования, несмотря на все издержки, связанные с чрезмерной идеологизацией и военизацией процесса обучения, на деформации, привнесенные в культурно-нравственную среду албанского общества.

До освобождения Албания не имела ни одного высшего учебного заведения. Получение высшего образования было доступным лишь для узкого круга обеспеченных людей. Например, в 1937 г. за границей обучалось всего 65 человек.

Первым шагом в развитии высшей школы стало открытие в 1946 г. двухгодичного Педагогического института в Тиране. За годы первой пятилетки (1951—1955) в стране появилось еще пять институтов: политехнический, сельскохозяйственный, экономический, медицинский, юридический.

Тиранский государственный университет был открыт 16 сентября 1957 г. на базе существовавших учебных и научных организаций страны. Вначале он имел 6 факультетов, 45 кафедр и 30 лабораторий. В нем работало 200 профессоров, доцентов, преподавателей и научных работников. На трех отделениях — дневном, вечернем и заочном — обучалось 3600 студентов. Тиранский университет стал не только крупнейшим учебным заведением, но и центром научно-исследовательской работы, где готовились научные кадры через аспирантуру. При университете была создана научная библиотека, налажена издательская деятельность.

К концу 50-х годов в Албании действовали национальный университет, сельскохозяйственный и два педагогических института, готовящие специалистов по 2If специальности. В высших учебных заведениях страны и за рубежом обучалось тогда свыше 7500 студентов.

Большую помощь в подготовке специалистов для народного хозяйства Албании оказал на первых порах Советский Союз. Уже в 1945—1946 гг. он принял на обучение первых албанских студентов. Их число впоследствии, с развитием советско-албанских связей, постоянно росло. Так, лишь за 10 лет (1947—1957) в основном в СССР, а также в странах Восточной Европы, высшее образование получили около 2 тыс. албанских граждан, вернувшихся на родину с дипломами врачей, инженеров, агрономов, экономистов, педагогов и других необходимых стране специальностей.

С начала 60-х годов в подготовке специалистов за рубежом произошла переориентация на китайские высшие учебные заведения, а после охлаждения отношений с КНР албанское правительство стало готовить специалистов высшей квалификации в странах Западной Европы.

В 60—70-е годы система высшего образования расширялась, росла численность научной, технической и художественной интеллигенции. К середине 80-х годов функционировало уже восемь высших учебных заведений, в которых обучалось около 20 тыс. студентов. Система высшего образования Албании кроме университета включала в себя Высший сельскохозяйственный институт, Высший институт искусств и Институт физкультуры в Тиране, а также педагогические институты в Шкодре, Эльбасане, сельскохозяйственный институт в Корче. Если накануне второй мировой войны в Албании было лишь 380 человек с высшим образованием, то к концу 80-х годов уже более 56 тыс. албанских специалистов с высшим образованием трудились в различных областях народного хозяйства, в сфере науки, образования и культуры.

Первым научным учреждением страны стал Институт исследований, основанный в 1946 г. и преобразованный в 1948 г. в Институт наук, который имел три отделения: языка и литературы; истории, социологии и этнографии; естественных наук. Исследования велись по многим направлениям — работа над словарями, изучение фольклора, археологических и других памятников культуры, изучение флоры и фауны Албании и т. д.

В 1952 г. в Институте наук начала работу Комиссия по координации планов научных исследований с нуждами народного хозяйства. В 1955 г. в ведение Института наук были переданы научно-исследовательские институты — растениеводства в Люшне и животноводства в Шкодре, начавшие впервые в истории страны научную работу в области сельского хозяйства.

В 1957 г. в результате реорганизации всей сети научных учреждений страны отраслевые исследовательские институты перешли в подчинение соответствующих министерств, а исследования в области физики, математики, биологии, геологии, медицины были сосредоточены на факультетах и кафедрах университета.

В этот период была проделана большая работа в области гуманитарных наук: подготовлен ряд трудов и учебных пособий, таких как «История Албании», «История албанской литературы», изданы орфографический и толковый словари албанского языка, ряд двуязычных и терминологических словарей.

Еще с конца 40-х годов началась научная работа по изучению, охране и реставрации исторических памятников. Во многих районах страны были продолжены археологические раскопки, давшие весьма ценные результаты. Исключительный интерес представляли археологические исследования в древних городах Бутринт и Амантия. Не меньшую ценность имели находки, обнаруженные в долине реки Мат. В 1958 г. начались раскопки древней Аполлонии, которые велись совместно албанскими и советскими археологами. В последующие годы археологическим изысканиям, охватившим многие районы страны, был придан систематический характер. Итоги изучения древней истории и культуры Албании подводились на 1-м и 2-м международных коллоквиумах по иллирийским исследованиям (1972, 1985 гг.).

После ухудшения, а затем и разрыва советско-албанских отношений, свертывания экономических связей со странами Восточной Европы Албания столкнулась с серьезными трудностями в научно-технической области. В 1961 г. принимается 15-летний план развития научно-исследовательской работы, который ставит в ряд приоритетных задач развитие ускоренными темпами естественных и технических наук с тем, чтобы полнее и эффективней использовать в народном хозяйстве природные ресурсы страны. С этой целью создаются научные группы и лаборатории на фабриках и заводах, реорганизуются старые и открываются новые научные учреждения.

В последующие десятилетия работа по исследованию и использованию природных ресурсов страны продолжалась. Были открыты новые залежи минералов и месторождения нефти, спроектированы новые гидроэлектростанции на реках Мат и Бистрица, а также составлена схема эксплуатации гидроэлектростанций на реке Дрин.

Новый этап в развитии албанской науки берет начало в октябре 1972 г., когда была учреждена Академия наук, первым президентом которой стал историк Алекс Буда. В состав высшего научного учреждения страны вошли 12 институтов и научных центров как ранее существовавших, так и вновь созданных, например, Центр информатики и прикладной математики, Центр автоматики и электроники.

В сотрудничестве с Комитетом по науке и технике, созданном при Совете министров НСРА в 1981 г., Академия наук планирует, организует и координирует всю научно-исследовательскую работу в стране, взаимодействует с министерствами и другими учебными и исследовательскими центрами страны, осуществляет международные контакты. Академия наук является издателем целого ряда научных журналов на албанском и иностранных языках, а также различных непериодических изданий.

Албанские ученые добились заметных результатов в некоторых отраслях знаний. В области химии, физики и математики плодотворно работали К. Попа, С. Кунешка, П. Пилика. Значительные успехи достигнуты в геологии и энергетике, особенно гидроэнергетике. Результаты в этих областях были положены в первой половине 80-х годов в основу изданных геологической и гидрогеологической карт Албании. Следует отметить труды и разработки в этой области ученых П. Радовицка, X. Кумбаро и др. Широкую известность получила деятельность биологов и ботаников К. Папаристо, Т. Тартари, Н. Ляко, медиков Ф. Широка, Ю. Попы, П. Гаче и др. В области сельскохозяйственных наук отмечены исследования М. Пермети, Л. Трески, Г Ташко, в области селекции растений — Н. Лячей.

В гуманитарных науках усилия албанских ученых сосредоточены главным образом на изучении национальной проблематики. Важную роль в становлении и развитии албанской исторической науки сыграли ученые А. Буда, С. Поло, С. Ислями, К. Фрашери, А. Путо, С. Пуляха, К. Прифти и др. Среди работ албанских историков в первую очередь следует отметить подготовку и издание в 80-е годы коллективного фундаментального труда «История Албании», «История национально-освободительной борьбы албанского народа». В последнее десятилетие был издан ряд ценных трудов, монографических исследований, а также исторических документов.

В области экономических наук заслуживают внимания работы ученых X. Мара, Н. Банья, X. Папайорджи. Широко известны в стране исследования по философии 3. Джоли, труды по эстетике и истории культуры А. Учи, работы этнографов Р. Зойзи, А. Дьерди, археологов С. Анамали, Ф. Пренди, М. Коркути.

Крупнейшими представителями албанской филологической науки были Экрем Чабей (1908—1980) и Александр Джувани (1880—1961). Их обобщающие труды создали серьезную базу для дальнейшего развития албанского языкознания, ценный вклад в которое внесли также А. Косталари, Ю. Кастрати, Ш. Демирай и др. В области истории албанской литературы и фольклористики приобрели известность труды Д. Шутеричи, К. Бихику, В. Бали, Й. Булё, К. Хаджихасани.

Успехи филологической науки позволили преодолеть исторически сложившуюся языковую раздробленность Албании и выработать единые современные нормы албанского языка. Проведение в Тиране конгресса по правописанию албанского языка (1972), на котором был выработан единый литературный язык, стало не только итогом большой научной работы, но и важной вехой в истории албанской культуры.

В 80-е годы был подготовлен и издан «Словарь современного албанского языка», затем вышел в свет «Албанский энциклопедический словарь», начата работа над многотомной национальной энциклопедией.

Значительный объем исследовательской работы выполнен и музейными работниками страны. В 1948 г. в Тиране был открыт первый музей — археологии и этнографии, затем музей естествознания, позднее — музей национально-освободительной борьбы. Ныне во многих городах страны действуют историко-краеведческие, археологические и этнографические музеи, открыты дома-музеи и мемориальные центры. Особым решением Совета министров, принятым в 1961 г., городами-музеями объявлены Берат и Гирокастра.

Результатом многолетней работы ученых-историков и музейных работников стало открытие в ноябре 1981 г. Национального исторического музея в Тиране, украсившего архитектурный ансамбль центральной площади албанской столицы. Экспозиция этого музея, ставшего центральным музейным учреждением страны, отражает историю албанского народа с древнейших времен и до наших дней. Годом позже — в 1982 г. — в древней крепости города Круя был открыт Музей Скандербега.

Рост грамотности в Албании не мог не вызвать большого спроса на все виды печатной продукции. В 1947 г. было организовано Государственное предприятие по изданию и распространению книг, от которого в 1951 г. отделилось издательство «Наим Фрашери», занимавшееся на первых порах изданием самых различных книг, а затем начавшее выпуск только художественной литературы. С 1973 г. существует издательство «8 Ноября», выпускающее общественно-политическую и научно-техническую литературу, словари и справочные издания.

В 1938 г. тираж книг, издаваемых в Албании, составлял лишь 183 тыс. экземпляров, к 1957 г. он вырос в 10 раз, а в 1981 г. книг издавалось почти в 50 раз больше, чем до войны. Массовыми стали издания художественной литературы — отечественной и переводной. Распространению книг способствует широкая сеть книжных магазинов, библиотек и читален, созданная в стране.
Большую роль в подъеме культурного уровня населения играют средства массовой информации — газеты, журналы, радио, телевидение. Основной источник информации о жизни страны — Албанское телеграфное агентство (АТА), созданное в декабре 1944 г.

До освобождения в Албании издавалось больше десятка газет и журналов, которые были доступны лишь узкому кругу читателей. Сейчас в стране выходит более 100 газет и журналов тиражом свыше 60 млн экземпляров. Наряду с газетами и журналами, издающимися десятилетиями, — «Зери и популыт», «Башкими», «Зери и ринис», «Дрита», «Нентори», «Хостени», — с 1991 г., с введением многопартийной системы в Албании, стали выходить печатные органы вновь созданных партий и движений — «Рилиндья демократике» «Република», «Прогреси аграр» и др. Появился целый ряд профессиональных и специализированных изданий.
Первые радиопередачи в Албании относятся к 1938 г. Регулярное вещание было открыто 27 ноября 1944 г. Сейчас радио Тираны передает ежедневно до 20 часов программ на албанском языке, а также готовит передачи для соотечественников за рубежом и зарубежных слушателей на иностранных языках. Работают и четыре местные радиостанции — в Шкодре, Корче, Гирокастре и Кукесе — с объемом вещания 4—5 часов в день.

Первая экспериментальная передача албанского телевидения транслировалась 20 апреля 1960 г., а с ноября 1971 г. началось ежедневное телевещание. С расширением материально-технической базы телевидения росли опыт и мастерство творческих и технических работников. С 1981 г. началось телевещание в цветном изображении. Сейчас албанское телевидение готовит до 2 тыс. различных по жанру и тематике передач в год. Освоено производство телевизионных многосерийных фильмов. Большой популярностью в Албании пользуется телевизионный фестиваль песни, который с 1962 г. традиционно проводится в новогодние дни.
<<Назад   Вперёд>>  
Просмотров: 4908